凡入校学生,均可享受国家资助每年1900元;符合国家贫困补助标准的学生每年另补助2000元。
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秦明瑞 北大攻略北京大学社会调查研究中心专攻北大

来源:郑州高铁学校    发布时间:2016-12-08 02:03:13    责任编辑:admin

篇一:北大专家介绍

《专攻北大》春晖讲课主要专家介绍

闫兵义:北京大学社会调查研究中心高级研究员、法学硕士,1987年毕业于北京大学国际政治系,1990年毕业于北京师范大学政治系。《专攻北大课题组》副组长,长期从事教育社会研究,北清之慧自主招生培训政策主讲专家之一主要研究方向:政治现代化、教育发展与人的现代化,闫兵义主编或参编《人人可以上北大》,《北大攻略》,《亲手培养一个北大生》等书籍。

丁益祥:北京市特级教师,北京市高中数学兼职教研员,北清之慧教育特约专家;赤峰美程教育特邀教师,全国数理化名师俱乐部副理事长,首都师大数学学院硕士生导师,中国管理科学研究院特约研究员。秦明瑞丁益祥主编或参编《中学数学大全》、《中学数学名师教学艺术》、《高中数学补充教材》等书籍

潘爱国;中学物理高级教师,北京师范大学研究生毕业,北大教考科学技术研究所研究员,《专攻北大课题组》成员,北京精准教育 中高考培训部主任及主讲教师、北清之慧自主招生培训政策主讲专家之一,北京航空航天大学继续教育学院主讲教师,从事中学物理教学22年。曾任湖北省荆门市城乡高中物理教师、物理教研组长、教务主任、教学副校长、北京清华志清中学教务主任、教学副校长。现任中国高考教育在线教育总监,物理研究员,人大附中分校物理教研组长。多年来从事高考命题研究、高考试卷分析与评价。

吕书章,河北灵寿中学校友,毕业于首都师范大学。高考研究资深专家、北京师范大(本文来自: 千 叶帆文 摘:北大攻略北京大学社会调查研究中心专攻北大)学教师专业成长培训中心专家、北京大学《专攻北大课题组》教学专家、北京芳草地国际学校名师俱乐部导师、北京朝阳区教委导教导学团名师。2012年5月,吕书章被聘为河北灵寿中学名师导教工作室导师。

梁钦元:国家级心理咨询师、北京大学社会调查中心“专攻北大”课题组特邀心理专家、高级研究员,北大附中附小网校首席心理咨询专家,更是一位善于理解孩子、理解家长的独特家长。他专职从事亲子教育、心理咨询和心理健康工作。他先后在北京大学、中国联通、中国国际金融公司、贝克·麦坚时律师事务所、康菲石油中国公司、麦肯锡公司、北大附中网校等著名学校企业举办心理讲座、亲子讲座,深受欢迎。

安天剑:研究员1989年7月毕业于北京大学国际关系学院,获法学硕士学位。在全国大学生年度动态和思想状况调查研究、北大学生中小学阶段素质养成与成功家庭教育研究有着深度研究。《专攻北大课题组》副组长,安天剑研究员通过实际案例分析,阐述了社会、学校、教师、家庭四个方面的教育关系,同时,安天剑研究员还就北大学生在中小学阶段成才特征进行了分析,并通过多年对教育与社会关系研究,揭示了教育的整体发展规律。

篇二:北京大学社会调查研究中心“北大学生在中小学阶段学习素质养成与成功家庭教育研究”课题组介绍

北京大学社会调查研究中心“北大学生在中小学阶段学习与成功家庭

教育研究”课题组

简称:“专攻北大”课题组

北大社科部立项登记号:4131602019

目录

一、北京大学社会调查研究中心简介

二、课题介绍

? 课题背景与选题意义

? 课题组的成立与发展

? 课题组的基本立意、基本内容与目标宗旨

? 课题组的研究过程和实施方案

? 课题组的实验总结报告

三、专家团队

四、研究成果

五、课题应用

(一)

北京大学社会调查研究中心简介

北京大学社会调查研究中心成立于1994年,是北京大学所属的市场调查、社会调查与信息分析的专业机构。中心既能够根据政府、科研、商业机构的需求与委托,策划、设计、承接专项的调查研究项目,也能够有效的收集、整理、存储、分析统计各类信息并开展相关的服务;中心同时也是北大社会调查、信息分析方法与技术的科研中心与培训基地。 北京大学社会调查研究中心的优势:

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? 敏锐的专业洞察力

现中心的主要负责人长期从事社会研究方法与统计分析教学工作,并有着丰富的实践经验和多年的学术研究经历。一方面,他们对社会现象有着敏锐的洞察力,另一方面,作为研究人员,他们自身长期关注各种社会问题和社会现象,这使得本中心在面对一个社会现象时,能有力地抓住问题的关键和核心,设计出有效的调查和研究方案,采纳合理的调查和研究方法。 ? 训练有素的专业队伍

中心主要由受过严格社会学训练的专业教师组成,并聘用了数名正在北京大学社会学系就读的硕士和博士研究生作为工作人员,调查人员都是由北京大学或者其他各地高校社会学系的本科生和研究生组成。他们谙熟各种调查研究理论和方法,并在社会学学科的实践活动中获得丰富的处理调查情景的经验。而且,作为大学生,他们的身份使得他们在调查活动中拥有比较容易的进入路径。我们的分析人员主要由社会学教授统计课程的教师和社会学专业的高年级研究生所组成。出色的英语水平,以及与国际社会学界的紧密联系,使他们在分析过程中能采纳最先进的分析手段,紧跟最前沿的国际水平。

? 完善的硬件设备

中心目前拥有22台电脑及最新的数据处理软件,以供进行定量数据处理,同时拥有一个由北京大学社会学系师生共同组成的定性研究小组。中心目前正在计划引进一套新的“电访专家”专业电话调查工具系统(ITACATI),从而更具灵活性,减少时间和空间对调查研究工作的限制。

? 严格的专业与职业操守

本中心作为附属于北京大学的一个研究机构,其研究人员和调查人员同时具备大学研究人员或大学学生的身份,这种双重身份使得他们一方面受北京大学“团结,勤奋,求实,创新”校训的感染,坚守社会学专业求真的专业伦理,另一方面,在实践的调查活动中,恪守调查研究行业诚实的职业道德。

? 广泛的联系网络

北京大学社会调查研究中心与全国各高校的社会学系及调查机构、与政府所属多家调查中心、与一些著名的传媒调查机构以及多家市场调查机构具有广泛的交流和合作关系,这使得本中心能迅速地在一些主要城市找到合作工作的伙伴,以保证一个高质、高效的大范围内的数据、信息收集网络。

通信地址:北京大学逸夫一楼5207室

邮 编:100871

(二)

“专攻北大”课题组介绍

课题背景与选题意义

一、教育竞争环境

学生委屈地说:“我努力了,可为什么学习还不行?”;

家长焦急地问:“我到底该怎么样才能帮助孩子啊?”;

老师无奈地讲:“孩子学习没兴趣!家长配合不够!我们能怎么样?!”。

学生、家长、老师有劲无处使,有劲使不到一块??而其背后是广大家长对优质教育的渴求,对子女健康成长、成功学习的高度关注。

如何在当前教育环境下让学生的综合素质全面发展?如何使这种素质教育有效地配合应试教育的“资源竞争”?如何培养青少年持久稳定的、能够应对考试竞争压力的综合学习素质?这是各级中小学校面临的重大课题。现代教育以培养独立、自主、全面、和谐、创新的主体人为基本目标。在此基础上,教育的“育”是第一位的,“教”是第二位的。

一所能够实现家校和谐发展的家长教育学校,一所能够培养优秀学科教师的培训学校,一所能够享誉当地、出类拔萃、以科研应用立足的特色学校,一个“教师、家长、学生”三位一体、共同成长的教育平台,是全体教育工作者的追求!

二、升学考试的“新压力”

从1998年起,国家开始实施高校“扩招”:

1998年全国普通高校招生108万人。

2007年全国普通高校招生567万人。

2007年全国普通高校招生人数是1998年的5.25 倍。

以上数据表明,对于目前城镇中小学生来说,在高校扩招的背景下,考上大学的升学压力已明显减弱;相反,个人(同学)之间、学校之间的竞争压力在加强——考入名牌大学、就读理想专业成为应试竞争的核心。一方面,“升学压力”转为“竞争压力”;另一方面,压力前移至“小升初”与“中考阶段”。

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三、家校合作的需求

每个学校都有自己的特征与不同的需求。在家长高度重视教育的今天,学校都有一个共同的心愿:希望家长能够与学校形成教育的合力,共同帮助与教育孩子。如何引导家长与教育家长,是大家共同关心和希望解决的问题。

教育学中“教”的主体是教师,“育”的主体是家长,“学”的主体是学生,“教”得好不等于“育”得好,“育”得好也不一定“学”得好。如何提升所有学生的学习能力,使他们勤奋学习、热爱学习、高效学习、整体进步,是每个学校、每个家庭的共同期望。

四、家长的目标与诉求

不少家长有一种错误的倾向:把孩子成长中的期望、责任与压力全部推向学校。本课题(项目)应使中小学生(包括家长)认识到:

什么是素质?青少年应该养成与具备的优秀综合素质是什么?

什么是学习?家长如何引导孩子养成良好的学习素质?

什么是科学的家庭教育?家长应该具备什么样的素质,才能保证孩子的全面健康成长?报考理想的大学与就读喜欢的专业,仅仅是选择未来、确立人生目标的一个重要环节,考入名校只是一个平台,成才的同时要“励志”,要对国家、社会有所贡献——北京大学的优秀传统和文化正体现了这一价值观。

家长们都在“望子成龙”,但需要把学校、家庭、社会的力量结合在一起,才能把学生塑造成“才”、培养成“人”。

在孩子的成长过程中,家长行为与家庭教育的误区、缺陷有很多。家长采取什么态度,通过什么方法,如何提高自身的素质才能够在孩子的成长中扮演“最佳角色”并取得“最佳效果”?事实证明:仅凭经验或感觉是不行的。

篇三:“专攻北大”课题的基本立意、基本内容与目标宗旨

《北大学生中小学阶段素质养成与成功家庭教育研究》

“专攻北大”课题的基本立意、基本内容与目标宗旨

一、课题研究的基本立意与基本内容

1、本课题是具有广泛应用价值的科研课题。它首先通过问卷调查、个案访谈、集体座谈、视频实录等方式总结北大学生在其成长过程中有关素质养成与家庭教育的成功经验、群体特征与典型个案。与以往仅仅是图书出版和家教补习机构“关注”北大状元不同的是:本课题是由北京大学专业研究机构首次进行的相关大规模调查、研究与分析。

2、本课题用现代教育的理念、观点、方法与技术对北大学生成功的家庭教育经验进行总结、归纳和分析。首先,在社会调查的方法、技术与结果的分析、评估能力方面,我们是全国首屈一指的专业机构;其次,我们理念与观点的基本依据是教育社会学。研究教育与社会的关系是教育社会学的基本宗旨,教育的过程就是人的社会化过程,把教育视为一种社会现象是教育社会学的基本命题。

教育本身时时刻刻受到多方面社会因素的影响,人的社会化是由多种因素促成的,除学校教育外,家庭、同辈、群体与社会都会对每个人的教育成长产生长期的影响。本课题从教育社会学的角度,以北大学生及其成功的家庭教育为研究对象,总结学校、家庭与社会对学生成长与发展的影响与作用。

3、本课题要使广大中小学生及家长认识到:成功的家庭教育既是多方因素的完美结合,又是每一个家庭可以实践、可以操作的。

4、北大学生的家庭教育是素质教育目标与应试教育目标相互支撑、相互配合的成功范例,是具有实际指导与借鉴意义的。中小学生家长都应看到:素质教育目标与应试教育目标在特定阶段是具有对立性和矛盾性的;但从青少年成长的总体过程来说,不应有根本性的不可谐调的矛盾。

5、本课题强调素质教育的重要性,但这种素质教育(以学习素质为核心)是有目的、有方法、有规律的,更重要的是它能够直接为应试教育的目标(科目学习与考试)服务。另一方面,应试教育的阶段性目标也不应完全取代素质教育。因

此,“专攻北大”并不完全等于“专读北大”或“专考北大”,其实质是以北大状元的“成功”为坐标,使广大中小学生家长在子女教育方面坚定信念、掌握方法、看到希望。

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二、课题研究的目标宗旨

本课题的目标宗旨是:“教得好更要学得好”,即在“专攻北大”的概念下,在扎实可信的、全方位、多角度、分层次、有目标的科学调查研究的基础上,组合形式多样、深入浅出、主题明晰、操作性强的宣传活动、专题讲座、研修课程、网络服务、教材资料等,使参与者(主要是学生与家长)在应试教育的环境中更新学习态度、明确学习目标、调整学习心态与方法,增强自信心、责任感与使命感,从容应对各阶段学习中的竞争压力,学习成功者的经验,品味人生成长,通过学生——家长——学校的共同努力,系统地培养造就对社会与家庭都有益的真正高素质的人才。

具体来说,“专攻北大”概念包括以下主要含义:

1、“专攻北大”是一种态度——是立志成功、怀有理想的中小学生及家长所应有的学习态度与追求卓越的价值选择。秦明瑞

2、“专攻北大”是一种规划——是家长通过家庭教育的各种既有益、又有效的方法,引导孩子为更好地报效国家、奉献社会所做的自觉的目标设计与人生规划。

3、“专攻北大”是一种标准——是要求中小学生在学校教育的应有作用下,在家长的帮助与关爱下,依照考取北大的标准对待中小学各阶段的学习,是可操作的进行自我学习管理的一套指标体系。在这个体系里我们的核心是为中小学提供整体的家庭教育实验系统,建立科研应用型家长学校——让家长成为学校教育的同盟军;我们为中小学校提供整体的学习素质养成实验系统,建立科研应用型中小学生学习素质养成科研实验学校——培养孩子终生受益的能力与智慧!

4、“专攻北大”是一种训练——是以“学习素质养成”为系统,以“态度训练”为核心,从学习的认知系统与学习的动力系统进行个性化、体验式训练。从制订学习时间管理计划、改进学习习惯、更新学习方法、调整学习心态、提高应试技能的全面系统训练。在实验期间,建立学校与家庭的共同合作机制,通过科研实

验应用,让家长、学生、教师共同成长。

5、“专攻北大”是一种方法——是在每年度对北大学生及其家长扎实的、不断更新与完善的信息收集、个案访谈、问卷调查、研究分析的基础上,对在重点中小学、北大就读的优秀学生的家庭教育、学习经验与体会的总结分析与评估。大量研究表明,好学生表面上是好学校好教师“教”出来的,但实际上也是自觉的好学生“学”出来的,也是好的家长“育”出来的。同样的教材、教师、教室、试卷与考试大纲,学生的学习效果(成绩)与综合素质有着很大的差异——有的考上北大或其它名牌大学,有的高考(中考)落榜——历次考试的结果充分说明了这个道理。但好学生自觉的“学”是有方法的,家长也有责任帮助孩子找到合适自己的科学学习方法和正确成长方向。

6、“专攻北大”是一种共识——是家长与孩子在和谐关系基础上达成共同目标并为此积极努力的共识。这里,家长客观、明确、积极、科学的态度与方法尤其重要。据“专攻北大”课题组两次对北大28个院系1200多名本科生及家长的调查表明:近1/4的学生父母是工人、农民,近1/5的学生来自县级重点以下的高中,55%的学生父母文化程度在高中以下。这说明孩子的成功不完全取决于其父母的文化、职业、经济实力等客观因素,更重要的是家长的态度与方法。勤奋努力、目标明确、心态良好、方法得当、家庭和谐——家长与老师的关爱与鼓励——这些由北大状元们自己总结的成功因素也说明,信念与态度是关键!而它的形成离不开家长的培养与教育。

所有这一切,都可以通过本课题的实施,以可评估、可操作的方式给予家长与孩子实质性的帮助。

从根本性质上来说:“专攻北大”并不完全意味着“专考北大”,而是通过我们的努力,在家长的帮助下,使优秀中小学生在走向大学校园的过程中“取法乎上”,端正态度、挖掘潜力、调试心理、明确目标、改进方法、提升能力——进而在中学学习阶段的应试教育与竞争压力中脱颖而出,最终叩响名校之门(结果不一定是北大,但会在超越自我的前提下,考入更理想的名牌大学),为未来的卓越人生奠定基础。因此,“专攻北大”实际上是可操作可评估的、“创新”

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的教育形式之一。

“专攻北大”课题通过家庭教育的平台,以构筑“和谐家庭”为目标,创造出学校、社会、家庭三位一体的共同成长的平台,营造青少年成长的“和谐环境”,为“和谐社会”的建设贡献自己的一份力量。

“专攻北大”课题组通过大规模问卷调查、个案访谈、集体座谈、视频实录等方式,对北大学生中小学阶段成长过程中的综合素质养成、家庭教育与学校教育进行全面的调查、研究、分析与总结。其结果表明:

在北大学生优异出众的考试成绩背后是他们劳务扎实的学科基础、全面贯通的知识结构及运用这些知识的综合能力——如学习中的记忆、理解、分析与逻辑推理能力,考试中的答题方法与技巧等等;而上述知识领域的高素质的养成则取决于他们勤奋刻苦的学习态度,目标明确的学习动机,自觉高效的学习习惯;更为重要的是这些综合素质的形成,则取决于长期、全面、科学与细致的教育影响——学校教育与家庭教育。北大学生的成功,是家庭教育与学校教育相互配合、素质教育与应试教育相互支撑,特别是使素质教育内容直接为应试教育目标服务的成功范例。

北大学生的成功表明:素质教育与应试教育并不对立。

北大学生在学习目标与动机、学习态度与方法上都极具特色,他们爱学习、会学习、勤奋学习、高效学习、勇于面对考试的竞争与压力,拥有出色的“核心学习能力”——这种能力已成为他们的综合素质不可分割的一部分。

与美国哈佛大学仅有3%左右的贫困学生不同的是,北大有大约30%的学生是“贫困生”。在课题组严格按照“分层抽样”原则所发放的家长与学生问卷中,北大学生来自于广泛的社会背景与社会阶层,其中,父母亲为“农林牧渔劳动者”的占14.5%;父母亲为“普通工人、普通职员”的占27.3%。只有和谐的社会和公正的教育制度,才能使普通家庭与贫困家庭的孩子有机会通过自身的努力进入北大这样的名牌大学,并通过北大独具魅力的教育与文化熏陶,实现积极的“向上流动”,从而改变自身与家庭的命运。

篇四:北京大学社会学

社会学系

北京大学社会学系是个相对年轻的学科。1982年,费孝通教授、雷洁琼教授和袁方教授重建北大社会学系,在老一辈学者的指导下,今天的北京大学社会学系继承了北京大学、清华大学、燕京大学的优秀学术传统,教学与研究工作立足于对中国社会实际情况的深入调查,脚踏实地,从实求知,实事求是,承上启下,面向世界,积极开拓,与国内学术界保持密切的交流与合作关系。

社会学是一门主要通过实证研究深入系统认识社会,从而提出相应社会理论的应用性很强的社会科学学科。中国社会正处于急剧变迁之中,我国的社会组织、经济活动、思想观念、文化现象等方面的变化迫切需要社会学家来进行调查研究,这一切使得社会学成为当前中国发展最快、社会需求不断增加的学科之一。

2000年,北京大学社会学与社会学人类学研究所共同组建了领导机构,统一组织教学与科研工作,现在北京大学社会学系已经发展成为全国高等院校中教学队伍最强、研究领域最全、出版的教材和研究成果最多的社会学系。

社会学系招生专业规模

硕士生:社会学、人口学、人类学、社会保障(2000年招生40人,2001年招生45人,2002年招生43人,2003年招生45人,2004年招生计划内45人,计划外33人,2005年计划内招生43人,计划外招生40人)

博士生:社会学、人类学、人口学(2000年招生16人,2001年招生18人,2002年招生10人,2003年招生16人,2004年招生17人,2005年招生16人)

机构设置

社会学系: 社会学理论教研室、社会学方法教研室、应用社会学教研室、社会工作教研室

社会学人类学研究所:城乡社会发展研究室、社会人类学研究室、民族与人口研究室、 文化与传媒研究室

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其他下设机构: 北京大学中国社会与发展研究中心(教育部文科重点研究基地) 北京大学社会调查研究中心,北京大学人类学与民俗研究中心,北京大学社会生活口述史研究中心。

社会学系每年举办不同专题的系列学术讲座和国际学术会议,邀请国内外著名学者教授来系授课和讲学。本系与世界各著名大学社会学系均有长期的交流和合作关系,教学和科研项目处于学科发展前沿。本系教师的学术著作和科研成果,在国际学术界具有广泛的影响,由本系培养出来的学生遍布欧美和国内各主要大学。

社会学系与社会学人类学研究所成立以来,先后承担了近百项各类研究课题和项目,在全国各地城市农村、边疆地区开展了大量实地调查研究工作,建设了一批有典型意义的调查基地,可供研究人员开展专题调查研究,也为学生们的教学实习和参与教师组织的研究课题提供了良好的条件。

通过基础课程和实习活动的培训锻炼,社会学系毕业生具有深厚的人文和社会科学素养、比较全面地了解了社会学理论与各重要专题领域的系统知识、熟练地掌握了社会调查技能与分析方法,同时在社会活动中具有相当的实践经验,所以得到社会和学术界的一直好评,成为供不应求的人才。本系优秀本科毕业生以免试推荐形式继续攻读硕士

学位的比例约为50%,每年都有一定比例的毕业生赴外国一流大学深造,而无论是去国外继续读书、在高等学校担任教师、去政府机关担任公务员、还是企业公司的政策和调研机构任职,本系历届毕业生都受到各用人单位的欢迎,具有广阔和光明的就业前景。

北京大学社会学系教学队伍

蔡 华 教授 博导社会人类学、亲属制度

程为敏 副教授 社会保障、社会福利

方 文 副教授 社会心理学、宗教社会学

高丙中 教授 博导 文化社会学、民俗研究

郭志刚 教授 博导 人口学、社会统计学

李 康 副教授 口述史研究、历史社会学

李建新 副教授 人口社会学、老龄研究

李越美 副教授 社区研究、贫困问题

林 彬 副教授 社会研究方法、社会分层

刘 能 副教授 城乡社会学、越轨社会学

刘爱玉 副教授 劳动社会学、组织社会学

刘世定 教授 博导 经济社会学、城乡社会学

马 戎 教授 博导民族社会学、城乡社会学

马凤芝 副教授 社会工作、农村研究

钱民辉 副教授 教育社会学、教育人类学

秦明瑞 副教授 社会学理论、农村研究

邱泽奇 教授 博导 社会项目评估、组织社会学

佟 新 教授 博导劳动社会学、性别研究

王汉生 教授 博导 社会学研究方法、社会分层

王铭铭 教授 博导 社会人类学、仪式研究

王思斌 教授 博导 社会工作、组织社会学

夏学銮 教授社会心理学、社会保障

谢立中 教授 博导 社会学理论、社会政策

熊跃根 副教授 社会政策、社会福利

杨善华 教授 博导 家庭社会学、社会学理论

鄢盛明 副教授 城市社会学、老年社会学

于长江 副教授 城市社会学、民族社会学

张 静 教授 博导政治社会学、法律社会学

郑也夫 教授 博导 消费社会学

赵 斌 副教授 传媒与文化社会学

周飞舟 副教授 农村社会学、社会学方法

朱晓阳 讲师 社会人类学、发展研究

卢辉临 讲师 历史社会学、农村社会学

教学与研究条件

社会学系设有两个图书资料室,共有社会学专业的中文图书4万册、英文图书1万册,分别向本系教师、本科生、研究生开放。学生可以及时借阅世界各国主要的学术期刊和专业著作。

社会学系设有两个计算机室,共有各类及时更新的计算机40余台,分别向本科生、研究生开放,计算机室和学生宿舍都与北京大学计算机中心 联网,可以快捷地从互联网上得到教学、科研及其他各类信息,这是学生获得和拓展知识的可靠保证。社会学系的学生连续多年获得全国“挑战杯”一等奖。

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发展方向

逐步办成:

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? 具有世界水平的社会学、人类学研究中心 培养社会学、人类学硕士、博士的教育中心 博士后人员研究中心 在研究和教学实践中培养一批既有理论素养,又能从事实地调查的研究工作者。 硕士、博士、博士后专业:社会学、人类学、人口学

主要研究领域:

?社会学与人类学的学科建设

?城乡社会发展研究

?边区与少数民族地区发展研究

?人类学与民俗研究

?社区研究的理论、方法与应用

?乡镇组织制度与运性机制研究

?企业研究

?家庭与社会问题研究

?人口迁移与城镇化研究

?环境与社会经济发展

?城乡教育研究

?文化与传播

研究特色

经过全所人员十年来的共同努力,逐步形成若干研究思路和特色:

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? 立足于现实发展的中国社会 注重实地调查和社区研究方法的运用 现实问题与学术问题相结合的课题意识 多学科交叉,尤其是社会学与人类学相结合的研究方法 社区研究、类型比较相结合,定性与定量分析相结合 历史观点和追踪研究 注重运作过程和社会机制研究

人类学硕士研究生考试大纲 人类学硕士研究生的考试范围涉及人类学的四个基本领域:亲属制度、政治制度、经济制度和宗教。考题将分布在民族志和各理论流派两个维度上。

考试科目:

专业课一:社会文化人类学理论

参考书目:

吴文藻,《人类学社会学研究文集》,1990, 民族出版社,北京。

周星等编,《社会文化人类学讲演集》,天津人民出版社,1997。

夏建中,《文化人类学理论学派》,1997,人民大学出版社。

专业课二:社会文化类学方法

参考书目:

米德,《萨摩亚人的成年》,周晓虹,李姚军译,1988,浙江人民出版社。

马林诺夫斯基,《西太平洋的航海者》,梁永佳、李绍明译, 高丙中校,2002,华夏出版社。

伊文斯。普理查德,《努尓人》,褚建芳、阎书昌、赵旭东译,2002,华夏出版社。 列维。斯特劳斯,《忧郁的热带》,王志明译,2000,北京三联书店。

格尓茨,《尼加拉十九世纪巴厘剧场国家》,赵炳祥译,1999,上海人民出版社。 费孝通,《江村经济》,戴可景译,2001,北京商务印书馆。

林耀华,《金翼》,庄孔韶、林余成译,1989,北京三联书店。

篇五:2012北京大学中国社会科学调查中心与北大-密大学院

2012北京大学中国社会科学调查中心与北大-密大学院

本人签名:____________________________ 日期:_______________________

注:

1. 本表由申请者本人如实填写,否则所产生的一切后果由本人负责。 2.请在申请课程名称序号前的方框中打“√”,以示所申请的课程。

3.请在照片框里插入照片后仍以word文档发送该电子版申请表到

4.根据本人在学情况,请在相应的本科生/硕士生/博士生/在职/栏处打“√”。 5.英语运用:1 = poor ; 2 = fair ; 3 = good ; 4 = excellent ; 5 = fluent, 请在各

栏里填上相应数字即可。

6.请登陆:或查阅有关2012暑

期课程招生简章和课程介绍。

7.确保所提供的联系电话和通信地址能及时联系并邮寄有关文件材料到申请者本人。

如所提供的电话和通信地址有变,请及时告知,否则由此所至邮寄材料不能正常送达,概由本人负责。

8.有关暑期课程联系电话:86-10-62766210; 传真86-10-62767623